Enfoque de intervención

Enfoque Sistémico

Un sistema se define como un conjunto de elementos interrelacionados que conforman una estructura integral, cuya totalidad no se puede entender solo a partir de los componentes individuales (Rosell y García, 2003). El enfoque sistémico implica que los fenómenos deben ser analizados no de manera aislada, sino como parte de un todo dinámico. Para comprender fenómenos complejos, como la participación estudiantil en una escuela, es esencial examinar cómo los diferentes componentes de un sistema se influyen mutuamente.

Según Espinal et al. (2006), este enfoque permite observar cómo las familias interactúan dentro de una red social más amplia, lo que impacta su autonomía y desarrollo. Además, Blanco (2013) destaca que el crecimiento humano ocurre en contextos interconectados, donde cada interacción influye en el desarrollo personal. En este sentido, el modelo ecológico de Bronfenbrenner subraya la importancia de las relaciones familiares en el desarrollo de los individuos, lo que resalta la necesidad de un enfoque sistémico en el ámbito educativo.

Al aplicar este enfoque en la Escuela Su Santidad Juan XXIII, es posible abordar la falta de motivación y participación en el centro de alumnos desde diferentes niveles de influencia. En el microsistema, que incluye las interacciones directas entre estudiantes y docentes, es fundamental mejorar la comunicación y el reconocimiento mutuo. Fomentar un ambiente en el que los estudiantes se sientan valorados es clave para motivar su participación (Pacherres y Andry, 2020).

En el mesosistema, que se refiere a las relaciones entre distintos microsistemas, es crucial establecer conexiones entre estudiantes, sus familias y la comunidad educativa. Esto puede lograrse mediante talleres que informen a los padres sobre la importancia de su involucramiento en la educación de sus hijos y en el centro de alumnos (Andrade y Roldán, 2007). Al empoderar a las familias para que apoyen a sus hijos, se crea una cultura de mayor involucramiento.

El exosistema incluye factores indirectos que afectan a los estudiantes, como las políticas educativas. Muchos estudiantes pueden no estar al tanto de los recursos disponibles que facilitarían su participación. Por ello, es vital proporcionar información sobre estos recursos y capacitar a los estudiantes para que sepan cómo acceder a ellos, mejorando su integración en el sistema escolar (Pacherres y Andry, 2020).

Finalmente, el macrosistema abarca las normas y valores socioculturales que influyen en el comportamiento de la comunidad escolar. Es importante sensibilizar a todos los involucrados sobre el valor de la participación activa en los centros de alumnos, ayudando a construir una cultura que valore la voz de los estudiantes y su capacidad para influir en el entorno escolar.

Modelo de Intervención:

El modelo participativo dialogante se basa en enfoques de psicología y pedagogía que colocan a los participantes en el centro del proceso educativo, valorando sus experiencias y dignidad (Montero, 2007). Este modelo no se limita a la transmisión de conocimientos, sino que busca fomentar el crecimiento personal y el aprendizaje significativo a través del diálogo.

El objetivo principal de este modelo es promover el desarrollo integral de todos los involucrados. En lugar de centrarse únicamente en la transmisión de contenido, se busca que cada persona tenga la oportunidad de expresarse plenamente y ser valorada en su totalidad (Montero, 2007).

Este modelo ofrece un enfoque dinámico y transformador para abordar la falta de participación estudiantil y motivación en el centro de alumnos de la Escuela Su Santidad Juan XXIII. Al situar a los estudiantes en el centro del proceso educativo, se fomenta un sentido de propiedad sobre sus experiencias y decisiones. Esto se traduce en un aumento de la confianza y la autoestima, motivando a los estudiantes a involucrarse activamente en la toma de decisiones dentro del centro de alumnos. Cuando sienten que sus opiniones son valoradas, es más probable que participen y asuman roles de liderazgo.

Este modelo promueve la creación de espacios de diálogo donde los estudiantes pueden expresar sus ideas y preocupaciones sin temor a ser juzgados. Este ambiente de confianza les permite discutir abiertamente sus experiencias y desafíos, contribuyendo a una cultura de inclusión y respeto. La capacidad de los estudiantes para articular sus pensamientos y preocupaciones puede resultar en una mayor conexión y participación en la comunidad escolar.

A través del diálogo y la interacción, los estudiantes pueden formar conexiones más sólidas entre ellos y con sus profesores. Este fortalecimiento de las relaciones interpersonales crea redes de apoyo que facilitan la colaboración y el trabajo en equipo. Al sentirse respaldados por sus compañeros y educadores, los estudiantes están más motivados a participar en actividades del centro de alumnos.

El diagnóstico participativo permite identificar necesidades y preocupaciones comunes entre los estudiantes. Al darse cuenta de que no están solos en sus desafíos, pueden unirse para abordarlos colectivamente, generando iniciativas que reflejen sus intereses y aspiraciones. Este sentido de comunidad puede impulsar una mayor participación en el centro de alumnos y otras actividades escolares.

El modelo también fomenta el desarrollo de habilidades clave como la comunicación, la empatía y la resolución de conflictos. A medida que los estudiantes participan en diálogos y talleres, adquieren herramientas para interactuar de manera efectiva con sus compañeros y docentes. Estas habilidades son esenciales para su crecimiento personal y facilitan un ambiente escolar más colaborativo y armonioso.

Al promover un enfoque de aprendizaje continuo, el modelo participativo dialogante asegura que las intervenciones no sean eventos aislados, sino parte de un proceso sostenido. La implementación de este modelo en la Escuela Su Santidad Juan XXIII fortalece las redes sociales y el capital social entre los estudiantes. Al centrar el proceso educativo en ellos, se les brinda la oportunidad de expresarse y compartir sus experiencias, promoviendo un ambiente de confianza y respeto (Blandón y Jaramillo, 2018).

Finalmente, la adopción del modelo participativo dialogante puede transformar la cultura escolar en su conjunto. A medida que los estudiantes asumen un papel activo en la toma de decisiones y se involucran en sus comunidades, se promueve un ambiente en el que la participación y la colaboración se valoran y se convierten en la norma. Esto puede resultar en una mayor satisfacción y compromiso de los estudiantes con su educación y con la institución.

Población:

La intervención está enfocada en los estudiantes de la Escuela Básica Su Santidad San Juan XXIII, específicamente en aquellos que forman parte o están interesados en formar parte del Centro de Alumnos, específicamente a los niños de 4 a 8 básicos. Además, se busca involucrar a la comunidad educativa para fortalecer la red de apoyo y mejorar la participación en las actividades escolares.

Este enfoque sistémico abarca múltiples niveles de influencia, con el objetivo de fomentar un ambiente de mayor involucramiento y colaboración dentro de la escuela.

Justificación:

El diseño de esta intervención tiene como propósito central aumentar la motivación de los estudiantes para participar activamente en el Centro de Alumnos de la Escuela Básica Su Santidad San Juan XXIII. Este enfoque se fundamenta en la necesidad de fortalecer el liderazgo estudiantil, fomentar la participación democrática en la comunidad escolar y desarrollar habilidades interpersonales en los estudiantes. Según Barbera y Tortajada (2018), la participación activa en la vida escolar favorece el desarrollo de habilidades sociales, cívicas y de liderazgo, además de fomentar un mayor sentido de pertenencia y compromiso con la comunidad educativa.

En primer lugar, el liderazgo estudiantil es una herramienta clave para el desarrollo de competencias cívicas y sociales. Al fomentar estas habilidades en los estudiantes, se promueve su capacidad para tomar decisiones, trabajar en equipo y participar en la vida comunitaria, lo que es esencial para su desarrollo integral (González y Flores, 2021). La implementación de talleres de liderazgo y dinámicas grupales permite a los estudiantes no solo comprender la teoría, sino también aplicar el liderazgo en situaciones prácticas. 

Asimismo, sensibilizar a la comunidad escolar sobre la importancia de la participación activa mediante campañas y actividades lúdicas es un componente esencial de esta intervención. Cuando los estudiantes perciben que su voz es valorada y tienen la oportunidad de influir en su entorno escolar, aumenta significativamente su motivación para involucrarse en actividades que promuevan el bienestar común. En este sentido, las campañas y actividades lúdicas no solo actúan como medios de sensibilización, sino también como espacios donde los estudiantes pueden experimentar el impacto de su participación en la comunidad.

Por otro lado, el diagnóstico participativo con los estudiantes se convierte en una herramienta crucial para identificar sus necesidades y preocupaciones. La participación activa en este proceso les permite sentirse escuchados y valorados, lo cual es esencial para fomentar una mayor involucración en las actividades del Centro de Alumnos. Según Pérez y Rodríguez (2021), el diagnóstico participativo facilita la creación de iniciativas que reflejan los intereses y preocupaciones de los estudiantes, fortaleciendo así su sentido de pertenencia y compromiso con la escuela.

Además, trabajar en el fortalecimiento del capital social y las redes de apoyo dentro de la comunidad escolar, mediante estas intervenciones, refuerza la cohesión social y fomenta un entorno colaborativo. 

En conclusión, esta intervención no solo busca aumentar la participación estudiantil en el Centro de Alumnos, sino también promover el desarrollo de habilidades de liderazgo y colaboración, fortaleciendo al mismo tiempo el capital social dentro de la comunidad escolar. A través de talleres, dinámicas grupales, campañas y un diagnóstico participativo, se espera crear un entorno más inclusivo y motivador, donde los estudiantes se sientan empoderados para participar activamente en la toma de decisiones que afectan su vida escolar.